廣州舉行的普通高中畢業班綜合測試(一)(簡稱“廣一測”)，被認為是廣東乃至全國卷地區的“高考風向標”，是全國卷地區高三師生復習備考的重要參考。作為高考第二大省，2020年廣東省高考報名人數達到77.96萬人，今年考生實力如何?受疫情影響大不大?考試都暴露了哪些問題?我們一起來看一看!
前陣子，“廣一測”文理科分數線出爐了!
文科參考分值：一檔540;二檔517;三檔486;四檔384;五檔271。
理科參考分值：一檔565;二檔510;三檔436;四檔304;五檔205。
說明：
一檔分數為“雙一流”大學錄取總分參考值;
二檔為較好的一本大學，且有機會沖擊“雙一流”大學的錄取總分參考值;
三檔為一本大學錄取總分參考值;
四檔和五檔可以理解為二本和專科錄取總分參考值。
據了解，廣州教研院此次以廣州市普通高中畢業班綜合測試(一)測試結果作為基礎數據，結合其它相關信息和數據，采用了多種方法進行統計分析，提出以上五項重要的參考分值。五項參考分值測算運用到的主要數據有：廣州應屆考生總數、全省招生計劃數、去年實績、歷年錄取比例常模等。根據上述數據，結合廣州市多年經驗常模、本屆高中畢業年級三年來的教學狀況、廣州市各類學校教育能力常模、全省各地高中辦學的發展水平。
其中，“雙一流”大學錄取參考總分：文科540分，理科565分。一般本科錄取參考總分：文科384分，理科304分。
可以與廣東近兩年高考分數線做個對比：
2019年，本科批次線：文455，理390;高分優先投檔線(一本線)：文546，理495。
2018年，本科批次線：文443，理376;高分優先投檔線(一本線)：文550，理500。
通過對比可見，今年的參考分值和往年分數線還是有一定差距的。由此也能看出，本屆學生受新冠疫情及線上復習效率影響還是不小的。
不過，總分參考值只是一種錄取可能性的預測，分值上下都有錄取的可能，不是真正的錄取分數線。
相關負責人介紹，本次一測的數據主要用于教育教學質量監測。為了科學有效地實施質量監測，一測的數據統計分析只提供總分參考值，不劃預測錄取分數線。五項分數值不是簡單的模擬劃線，而是突出體現教育激勵功能，其主要作用在于激勵學生在自己現有測試基礎上，找準切實可行的目標，努力再提高一步。
各科考試暴露問題
名師備考建議
語文
廣州市執信中學語文科組長、高三語文備課組長 都昌其
一、提升文本解讀與表達能力
概括能力是語文第一能力，運用極其廣泛。而測試中學生這方面的表現不夠好，特別是閱讀文學類的作品。平素欠債多多，因為作品讀得少，平時咀嚼得少，解題特別是對文章主題、人物形象等的提煉，做得不到位。
建議學生們，一方面要學會區分不同文體，找到概括文本的方法;另一方面是，適當補一點閱讀學敘事學方面的概念與知識，提升對文本理解的表達能力。
二、板塊能力的融會貫通
各專題之間，各知識點之間，并不都是孤立存在的。比如，詩歌與小說，小說與散文之間;閱讀與寫作之間，許多技巧是可以遷移運用的，師生們可以設計一些綜合題型，注意滲透這種融會貫通的意識，甚至不同學科之間都可以這樣遷移。如，政治課上的一些分析問題的原理與思路可以遷移到語文閱讀與寫作中來。
三、適當學一點思維方法
學會辯證分析，不僅是做閱讀題，寫作方面也是需要思維方法的。
面對一個疑問，從何下手?如何解分?答案呈現過程中，如何分清主次、輕重、先后?怎么樣根據情景說話。老師們可以設計一兩堂語文思維課，把有關知識概念與知識系統介紹一下，這對那些尖子生應該很有幫助。
四、作文要適當加強升格訓練
明確優秀作文的標準，能根據標準，把自己與他人的作文修改成優秀文章。近期各地的大考模擬題陸續推出，認真篩選，精準訓練，加強“復寫”管理，總能突破一部分學生的作文瓶頸。
五、閱讀解題，提高靈活性
考生把滿腦子的“套路”感覺稀釋，加強對陌生題型的適應性訓練，提高學生臨場應變的功夫。正如練太極拳，先是苦練套路招式，等練熟了，等形成本能反應了，再忽略招式，苦練推手，練“聽勁”，這就是練臨場的反應。
理科數學
中學高級教師、廣州市執信中學
高三理科數學備課組長 朱清波
從改卷情況反饋來看，學生對一些常規的知識點模型遺忘率偏高，答題出現漏檢驗或不寫取等條件的現象，即嚴謹性有待提高，這些暴漏出來的問題需要師生在后期有針對性地滾動練習。
另外，建議對知識點的復習要講清問題的來龍去脈，如本次復數運算的考查，學生如果不理解問題的本質，相信反復刷題也是收效甚微。最后一點就是提高課堂復習的有效性，精選例題覆蓋高考相關的考查點，重思路也要示范嚴謹書寫。
本次考試時間安排在了高三學生返校學習的第三天，客觀來講是考慮到了學生從線上學習轉到線下學習的心理適應，但因適應能力的差異，部分學生對考試(尤其是帶著口罩)還是有陌生感，發揮也會受一些影響，相信再經歷一段時間的線下學習，個人狀態會調試得更好。
文科數學
中學高級教師、廣州市執信中學
高三文科數學備長、中學高級教師 曾喻良
疫情期間，學生學習效果受到影響。數學學習不僅需要老師講，更多的是學生和老師進行思想方法的交流。大部分文科生獨立學習數學的能力不足，所以體現出學生解題思路、解題規范、解題時間控制對比調研考有一定程度的下降。
建議同學們，后期復習要重視重點知識、基本題型的方法和原理。尤其要理解方法中包含的數學知識和原理。如本次評卷中遇到求軌跡方程的題，如果不懂得“求軌跡方程”的原理是求一個關于x和y的相等關系式，不僅做不出來，步驟分都很難得到。
物 理
廣州市第一中學高三物理備課組 徐益
結合一測，加上此前疫情期間的“網絡課堂”模式，發現以下問題：
第一，部分學生網課期間缺乏自律，放松學習，導致一輪復習的基礎遺忘、能力下降。
第二，部分學生欠缺物理學科核心素養導致學習效率偏低。表現一是沒有把握物理學科的核心知識，即物理考試的重點、熱點，努力的方向出現偏差，盲目大量刷題，導致事倍功半;表現二是對物理概念和規律不加理解，逃避分析、推理和演繹，僅以機械記憶為主要學習方式，導致物理學科考試的關鍵能力薄弱，考試時難免出錯，更有部分學生因此而對物理實驗題和計算題產生畏懼，主動放棄。
第三，學生整體缺少規范的理綜合卷限時訓練，導致時間分配不合理，答題技巧不熟，欠缺答題規范，考試狀態不佳，以致失分。
徐益建議，前階段學習狀態欠佳，成績不理想的同學，要根據“廣一測”，結合歷次大考，根據近年全國卷的命題特點，仔細做好反思總結，盡快找準個人增分點。例如勻變速(直線或曲線)運動、牛頓運動定律、能量觀點、動量觀點、共點力的(靜態或動態)平衡、歐姆定律、圖像問題等，每年多題考查。同時，優化學習方式，提升理解、推理等物理關鍵能力。平時注意概念規律的區別對比和解題方法的歸納整理，才能在考場上對號入座，準確作答。
徐益強調，要注意答題習慣和規范的培養，重視答題技巧的強化訓練。一切從審題開始，要重視情景分析，一邊讀題一邊畫圖，既要分析受力情況，也要區別運動過程和類型，不同板塊、不同類別的問題，對應運用不同的知識和方法應對;留意臨界條件或隱含條件，它們通常是解題的關鍵。除了測量工具的使用和讀數以外，看到實驗題，就當計算題來做。對于計算題，更要建立信心：只要分析好狀態過程，就可以寫上對應公式，保證有所收獲。最后，要重視學習狀態和考試節奏的調節。平日加強限時訓練，晚練、周練和月考，都要優化時間分配。立足中檔容易題必須拿下，難題需計時適可而止。只有多次認真體驗，找到最佳答題順序和時間分配策略，才能在高考考場發揮出應有水平，考出理想成績。
化 學
廣州市第十六中學周松根老師
今年“一測”化學考試情況顯示，學生在化學核心考點，比如化學與STSE，電化學，水溶液中的離子平衡、陌生情境化學方程式，滴定計算，Kp，有機信息遷移，原理圖像的理解等仍需通過后階段復習來加強。對于學生的自主復習節奏，5月份建議做好一模所暴露的知識與能力的查缺補漏。6月份建議強化限時訓練，重點解決答題規范等非智力因素失分問題。7月初進行考前心理狀態調適、精神與身體狀態的調適，保持高水平的競技效果。
高考化學7道選擇題，分值大，主要考查的是化學學科的核心知識。高三復習備考到現在，學生應全面梳理7道選擇題所涉及的高考常考點，哪些掌握得較好，哪些還較為薄弱，薄弱點要下功夫去突破，將基礎夯實。具體做法為回歸課本，回顧高三以來的考試試卷。在回歸的過程中利用好考試試題，做到將具體知識點落實。
第二輪復習是通過專題突破使知識系統化、網絡化，以適應高考試題由“知識立意”到“能力立意”的轉變，使學生的化學學科素養得到提升。因此，如果說第一輪復習是“平面”結構的話，第二輪復習則是“立體”結構。二輪復習應特別注意知識的系統性和規律性，在知識的整理、歸納過程中去建立重點題型的解題思維模型。比如原理圖像的分析，在理解圖像時，首先要搞清楚是平衡問題還是速率問題，在此基礎上再做討論。模型在手，學生方能揭開高考試題面紗，快速抓住考題主旨。
分析近三年的高考全國卷試題，總的變化規律是變中求穩、變中求新，并且命題將會逐步與課程改革接軌，開放性和學科內綜合是化學學科高考命題的一個重要特點。后階段高三復習備考過程中，高考題要多做反復做，做后研究，以研究的心態去面對歷年高考題，研究出題角度，命題者意圖，研究解題思路、答題規范，去自我揭示高考題背后的知識本質等。通過研究高考真題，去把握高考脈搏，要有把高考題當作教材的態度去對待。
政 治
廣州市第十六中學 潘旭照
在今年的時政把握中，應該多留意：新中國成立70周年的偉大成就、脫貧攻堅戰的目標達成、十三五規劃的收官之年、抗擊新冠疫情過程的制度優勢和先進事跡，以及國際社會中的中國方案、中國智慧、中國力量等時政背景。
時政背景最終落腳在題目中，所以對于熱點的時政，與其單獨地看新聞、額外地看報紙，不妨通過自己手頭上的模擬題尤其是主觀題來理解背景，理解命題人的立意。
利用課余時間，把網課期間老師布置的練習、講解的內容、講評的例題、做過的測試當中，對于自身復習有幫助的內容，例如老師歸納的知識框架、經典題型的解題思路、比較規范的地方模擬卷的錯題、自己常錯的題目等，適當地整理積累下來，成為后階段復習備考的資料之一。此外，近三年的全國卷試題是最后階段訓練的最重要的資料，應系統地完成這些試卷，把這些題目“搞懂”。“搞懂”的含義包括：學生自己認真做過、學生在老師的解釋下能夠基本理解、學生能明晰按照自己水平“能夠拿到”“應該拿到”的主觀題分數。最后階段的復習少不了“刷題”，但是學生應該將盲目刷題的時間，用于聆聽老師的分析，用于落實老師提供給學生的“個性化”復習建議。
中學高級教師、廣州市首屆優秀政治教師、廣州市執信中學高三科政治備課組長 王影
一測反饋學生政治復習中存在學科語言表達、題型解答方法和分析、審題和材料信息歸納等能力方面還有一定欠缺，學生后期復習備考，要做好以下幾件事：
一、題型專項訓練與鞏固
建議真題為主、模擬為輔，注重研磨真題，從中學習語言、鍛煉思維、規范習慣。
二、知識專題的自主整理
知識的系統化、結構化要關注各模塊不同特點：如《經濟生活》可以按消費、生產、分配、交換的環節梳理，也可以按個人(消費者、勞動者、投資者)、企業、國家等主體建構知識;而《政治生活》最突出的就是主體梳理方法，結合十九屆四中全會精神，建議增加關于制度的相關梳理。
三、時政熱點專題突破
關注如抗疫、中國精神、脫貧攻堅、營商環境、數字經濟、不忘初心、70周年成就、“雙治”與優勢等。熟悉時政以增強考場適應性。
歷 史
中學高級教師、廣州市基礎教育系統名教師工作室主持人、
廣州市執信中學高三歷史科組長 劉琴
對于后續備考策略，她建議：
一、回歸教材，研讀教材
在反復研讀教材的過程中，一是弄通教材之間的知識聯系，構建立體的歷史知識體系;二是加強對主干知識、核心概念的溫習和理解，遇到新材料新情境能迅速進行知識的遷移，做到以不變應萬變;三是品味教材的論述邏輯，提煉出新的問題和主題，提升歷史學科的思維能力，拓展歷史學習的視野。
二、注重對歷史階段特征的理解
對中國古代史(先秦、秦漢、魏晉隋唐、宋元、明清)、中國近代史(晚清、中華民國時期)、中國現代史(改革開放前、改革開放后)、世界古代史、世界近代史、世界現代史(二戰前、二戰后)等歷史時期的發展脈絡要有一個清晰的思路。能理解每一個歷史時期重大歷史事件的發展邏輯、重要歷史人物的貢獻，體會那個時代人民群眾的智慧和創造。
三、關注時政熱點，注重歷史知識與現實問題的有機結合
學習歷史是為了更好地面對現實和未來，這也是歷史學科育人功能的體現。
地 理
中學高級教師、廣州市執信中學高三地理科備課組長 黃曉虹
學生在模擬考試中存在的典型問題：
(1)欠缺運用材料進行即時學習的能力。不少考生除不能準確把握題干信息外，分析和處理題目所給圖文信息的意識和能力不夠強，致使答題過程中出現找不到要點或遺漏要點的現象，難以對信息與題目進行有效對接與整合。
(2)審題過程不細致。從閱卷中可以發現，很多考生在緊張的考試心理下或時間倉促情況下未能審清試題要求，忽視試題中的關鍵詞、限制詞，偏離了答題的正確方向而導致無謂失分。
(3)“雙基”掌握不扎實。考生對地理概念、原理、規律等基礎知識以及學科基本技能的全面掌握和熟練運用，是解答好地理試題的前提。而導致學生考場失分的首要因素也主要是平時對基礎知識、基本技能理解得不夠透徹，區域定位能力和區域特征調用能力欠缺，在新情境下遷移運用不靈活。
(4)解題思路不清晰。對于較新穎的情境和設問，很多考生感到無從下手，或答非所問，暴露出解題思路不清、地理邏輯思路能力不強，思維僵化，硬套答題模板，知識原理遷移能力弱，分析歸納問題能力欠缺，不善于多角度、多層次思考問題。
(5)理科基礎較弱。不能將理化生的基礎知識與地理事象相結合;不敢大膽推理。
(6)語言表述不規范。考生語言表述不準確、不具體、不全面;不注意專業術語的使用，口語化較嚴重，用政治術語表達;表述不夠明確具體，表述的邏輯思維混亂;不能全面地體現出因果推理過程;字跡潦草，卷面不潔等。
策略調整：
知識回歸，遠離題海;注重“綜合、過程、區域”。做題的策略要先材料，后儲備，最后是常識;讀題要慢，做題得快;先清思路，再用套路。地理試題的特點在發生變化，在平時的訓練中要避免生搬硬套知識，而應該結合相關的情景材料和具體的設問，結合平時學習的地理知識和原理，進行有效作答。